Inovasi Pendidikan Menuju Efektivitas Berdasarkan Resolusi 71-NQ/TW

Resolusi No. 71-NQ/TW Politbiro tentang terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan (Resolusi 71), yang ditandatangani dan dikeluarkan oleh Sekretaris Jenderal To Lam pada tanggal 22 Agustus 2025, terus menegaskan bahwa pendidikan dan pelatihan merupakan "prioritas nasional utama," yang menentukan masa depan bangsa, sekaligus menekankan perlunya reformasi mendasar dan komprehensif.

Resolusi tersebut dengan jelas menyatakan: "Terobosan dalam pengembangan pendidikan dan pelatihan harus dimulai dengan inovasi dalam pemikiran, kesadaran, dan institusi," sehingga menjadikan manusia dan kemampuan belajar peserta didik sebagai landasan untuk meningkatkan kualitas pendidikan secara substantif dan berkelanjutan.

Dr. Nguyen Thi Giang, dari Institut Linguistik (Akademi Ilmu Sosial Vietnam), meyakini bahwa implementasi Resolusi 71 dalam praktik pendidikan harus berfokus pada peningkatan kemampuan belajar peserta didik, dengan mempertimbangkan hal ini sebagai titik awal untuk berinovasi dalam kegiatan pengajaran dan pembelajaran secara substantif dan efektif.

Menurut Dr. Nguyen Thi Giang, dari perspektif linguistik, semua aktivitas kognitif manusia, pemikiran, dan perolehan pengetahuan terjadi melalui bahasa. Oleh karena itu, jika kita tidak fokus pada kemampuan bahasa peserta didik, reformasi pendidikan akan sulit mencapai efektivitas yang berkelanjutan, bahkan dengan penyesuaian kurikulum, metode, atau peningkatan penerapan teknologi.

Dalam praktiknya, reformasi pendidikan perlu berfokus pada kualitas keterampilan berbahasa, mulai dari pemahaman bacaan, ekspresi, dan penalaran hingga berpikir kritis dan kreativitas. Lebih lanjut, penekanan pada pengembangan bahasa berkontribusi pada penyempitan kesenjangan pendidikan, terutama bagi siswa di daerah yang kurang beruntung, mereka yang berkebutuhan khusus, atau mereka yang menghadapi kendala bahasa. Berinvestasi dalam keterampilan berbahasa berarti berinvestasi dalam pendidikan dan pembangunan berkelanjutan, sejalan dengan semangat Resolusi 71.

Resolusi 71 juga mensyaratkan pengorganisasian pengajaran dan pembelajaran dengan pendekatan berbasis kompetensi, di mana peserta didik tidak hanya memperoleh pengetahuan tetapi juga mengetahui cara menggunakan pengetahuan tersebut untuk belajar, berpikir, dan memecahkan masalah. Pendekatan ini menuntut reorganisasi proses pengajaran dan pembelajaran, mengurangi transmisi pengetahuan satu arah dan meningkatkan aktivitas yang membantu peserta didik secara aktif memperoleh pengetahuan, mengembangkan kemampuan belajar mandiri, dan terlibat dalam pembelajaran sepanjang hayat.

Dr. Nguyen Thi Giang meyakini bahwa, agar persyaratan Resolusi 71 dapat diimplementasikan secara efektif, perlu untuk memperkuat transfer pengetahuan, bekerja sama dengan guru dan sekolah dalam menyelenggarakan pengajaran dan pembelajaran, serta membantu mengkonkretkan kebijakan menjadi solusi.

Berdasarkan pengalaman mengajarnya di sekolah, Ibu Nguyen Thi Hang, seorang guru di SMA Newton di Hanoi, percaya bahwa Resolusi 71 telah menciptakan kerangka kerja yang jelas untuk membimbing lembaga pendidikan dalam secara proaktif menata kembali kegiatan pengajaran dan pembelajaran menuju peningkatan kualitas yang sesungguhnya.

Dalam lingkungan pendidikan saat ini, siswa mengakses sejumlah besar pengetahuan melalui berbagai metode pembelajaran dan penilaian. Tanpa fondasi keterampilan akademik yang kuat, terutama pemahaman dan ekspresi membaca, siswa mudah terjebak dalam perangkap belajar banyak tetapi tidak mendalam, hanya menyerap pengetahuan secara pasif. Oleh karena itu, implementasi Resolusi 71 di sekolah perlu dimulai dengan membantu siswa memahami persyaratan pembelajaran dengan benar, mengekspresikan pemikiran mereka, dan menerapkan pengetahuan dalam praktik.

Menurut Ibu Nguyen Thi Hang, M.A., selama proses pengajaran, sekolah telah memperkuat metode pembelajaran praktis seperti pembelajaran berbasis proyek, presentasi, debat, dan penulisan laporan. Kegiatan-kegiatan ini membantu siswa memperdalam pengetahuan mereka sekaligus mengembangkan kemampuan berbahasa, berpikir kritis, dan kemampuan kolaborasi – kompetensi inti untuk pembelajaran sepanjang hayat.

Mengubah cara pengajaran diorganisir juga membantu guru beralih dari fokus pada penyampaian pengetahuan ke pemantauan kualitas pembelajaran siswa, menggunakan kemajuan siswa sebagai ukuran. Ketika siswa diberi kesempatan untuk mengekspresikan pikiran mereka, bertukar ide, dan terlibat dalam pemikiran kritis, proses pembelajaran menjadi lebih proaktif, mengurangi tekanan untuk berprestasi dan meningkatkan efektivitas yang sebenarnya.

Dengan berpegang teguh pada semangat "belajar sambil melakukan" sebagaimana diuraikan dalam Resolusi 71, pemegang gelar Magister Nguyen Thi Hang percaya bahwa pendidikan umum perlu terus menghubungkan isi pembelajaran dengan situasi kehidupan nyata, membantu siswa memahami bahwa pengetahuan bukan hanya untuk ujian tetapi juga untuk memecahkan masalah dalam kehidupan. Ini juga merupakan cara untuk mengembangkan kemampuan belajar yang berkelanjutan, memenuhi persyaratan pengembangan sumber daya manusia di era baru.